班里的男生都轮流玩我，社会该如何共同遏制校园欺凌现象？

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近年来，校园欺凌事件频频登上热搜，刺痛着无数家长和教育工作者的心。"班里的男生都轮流玩我"这样的控诉背后，折射出的是未成年人成长过程中面临的严峻挑战。从语言暴力到肢体冲突，从网络霸凌到集体孤立，校园欺凌正以各种形式侵蚀着青少年的身心健康。据最新统计数据显示，我国近三分之一的中小学生曾遭遇不同程度的校园欺凌，这一现象已成为全社会必须正视的教育痛点。

校园欺凌背后的心理机制剖析

欺凌行为往往源于施暴者扭曲的自我认同需求。通过贬低他人来获取优越感，或是为了融入某个小团体而选择从众作恶。值得注意的是，许多欺凌者本身也存在着心理创伤或家庭问题。被欺凌的学生则常常陷入"习得性无助"的心理状态，不敢反抗也不敢求助，这种沉默反而助长了欺凌行为的持续发生。教育工作者需要深入了解这些心理动因，才能从根本上预防欺凌事件。

现行法律体系对校园欺凌的规制

我国《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等法律法规都对校园欺凌作出了明确规定。2021年实施的《未成年人学校保护规定》更是首次以部门规章的形式对校园欺凌进行了专门界定。然而，法律执行层面仍存在诸多困境：欺凌行为隐蔽性强、证据固定难，加之涉事学生多为未成年人，实际惩处力度往往难以形成有效震慑。如何让法律长出"牙齿"，是当前亟需解决的难题。

家校社协同防治体系的构建路径

防治校园欺凌需要建立多方联动的长效机制。学校应当设立专门的反欺凌委员会，建立匿名举报渠道，定期开展专题教育。家长需要摒弃"孩子间打闹很正常"的错误观念，与学校保持密切沟通。社区可以通过购买专业社工服务，为受欺凌学生提供心理辅导。更重要的是要培养学生"不当冷漠旁观者"的意识，营造互帮互助的校园文化氛围。