班主任奖励自己给学生，背后原因令人暖心

在教育行业竞争日益激烈的今天，教师压力与学生心理健康问题逐渐成为社会关注的焦点。据最新调查显示，超过60%的中小学教师面临职业倦怠，而近半数学生存在不同程度的焦虑情绪。在这种背景下，一位班主任的暖心举动引发了广泛讨论——用"奖励自己"的方式激励学生，这种创新的教育方式背后，折射出当代教育工作者怎样的思考？

突破传统奖励机制的教育创新

这位班主任打破了常规的"奖励学生"模式，转而采用"奖励自己"的独特方法。每当班级整体表现优异时，班主任会当着全班的面给自己一个小奖励，比如吃一块巧克力或看一集喜欢的电视剧。这种看似反常的做法实则暗含深意：通过示范自我关爱，潜移默化地教会学生重视自我价值。教育专家指出，这种创新方式跳出了传统奖惩体系的局限，将重点从外部激励转向内在驱动。

心理健康教育的隐形课堂

在应试教育压力下，学生心理健康问题日益突出。这位班主任的做法实际上构建了一个隐形的心理健康课堂。当老师公开示范如何合理奖励自己、调节情绪时，学生们在不知不觉中学习到重要的心理调适技能。多位心理学者表示，这种"身教重于言教"的方式，比单纯的心理健康讲座更有效，它让学生在真实情境中体会到自我关怀的重要性，为他们的终身心理健康打下基础。

构建新型师生关系的尝试

传统师生关系中，教师往往保持权威形象，而这位班主任通过展示"不完美"的一面——需要奖励、会有情绪波动，反而拉近了与学生的距离。教育社会学研究发现，适当展示脆弱性的教师更容易获得学生信任。这种新型师生关系打破了单向的"管教-服从"模式，建立起更平等的互动。学生们反馈，看到老师也会需要鼓励，让他们觉得学习压力不再是独自承担的重负。

这位班主任的暖心举措引发了教育界对奖励机制本质的重新思考。在追求成绩与排名的教育环境中，或许我们更需要关注如何培养学生内在的学习动力和健康的自我认知。这种教育创新虽然简单，却指向了更深层的教育理念变革——教育的终极目标不仅是知识的传授，更是完整人格的培养。